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浅谈思维导图在技工院校教学中的应用价值

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发表于 2017-9-29 14:54:05 | 显示全部楼层 |阅读模式
浅谈思维导图在技工院校教学中的应用价值

天津市职业技能培训研究室   霍永旺

    【摘要】思维导图是一种思维工具,主要表现为图文并重的形式。作为一种在教育领域具有很大潜在价值的载体,在技工院校教学中的使用还并不普遍。本文从思维导图的概念、构成和制作方法、具有的优势等方面探讨其在教学过程中的应用价值,以期对从事技工教育的工作者有一定启发作用。
【关键词】思维导图  技工院校  教学  应用价值

    自1999年国家高等教育(包括大学本科、研究生)不断扩大招生人数的教育改革政策出台以来,更多的初中毕业生选择升入高中阶段,继而进入高等教育阶段。技工院校的招生形势不容乐观,招生数量也呈现下滑走势。技工院校招生的主要来源多为学习成绩不好,不能进入高中的学生,一部分学生还不同程度存在学习障碍。而技工院校开设的课程中,知识性、抽象性强的课程不在少数,技工院校教师在教授这些课程过程中,如果依旧采用传统的教学模式和教学方法显然已不能达到良好教学效果,极有可能导致课堂氛围沉闷、师生都会感觉很累,教学效果不佳。
    一、思维导图的简介
    1.什么是思维导图
    有研究表明,人类的思维基本上是呈现出放射性特征。英国人Tony  Buzan 通过研究,发现了一种能把人类发射思维表现出来的有效工具,称为思维导图,这是一种革命性的思维工具。思维导图以图像和文字的形式,反映出大小主题之间的隶属关系和层级关系的关系。思维导图可以极大限度地利用左右脑机能,充分协调记忆、阅读、思维功能,帮助学习者开启人类大脑的无限潜能。
    2.思维导图的构成和制作
    (1)思维导图构成
    思维导图主要由:文字、分支、图像和色彩构成(见图例1)。

    文字:这里的文字主要指关键词。关键词也就是思维导图里的主要词语,标注等。
    分支:分支主要是用来连接主题和下属各级分支的纽带,关键词一般设计在分支上,起到承上启下的说明作用。
    图像:图像的作用就是能够对某些关键词有辅助说明,帮助理解和起到记忆作用,图像可以是各种画风的素材,也可是一些特殊符号。
    色彩:色彩主要是思维导图的文字和线条的搭配,一般来讲色彩不能太多太乱,每一个分支上采用一个颜色即可。
    (2)思维导图制作
    思维导图可以手工绘制,也可用专业软件制作,比如:Free mind、XMind 和 MindManager等。
    尽管传统的手工思维导图能够更好的体现制作者的初衷,但软件思维导图的优势更加突出。比如:节省制作时间、便于储存和交流、增减内容方便、素材广泛等。
    二、将思维导图应用于教学的优势
    将思维导图应用在教学中,对于学习上存在障碍的技工院校学生来讲具有以下优势:
    1.形象性:思维导图利用图文并茂的形式展现给学生,形式简单,却能体现出复杂的知识脉络,有利于学生对知识点的概括和总结。
    2.支持整体的学习风格:思维导图可以把知识以完整的、简洁清晰的方式表现出来。所以,思维导图是支持整体学习风格的良好途径。
    3.提高综合信息能力:在教学中,学生既可以从教师展示的思维导图中获取的大量信息,也可以在课下对某一主题的思维导图进行知识拓展,进行知识重组,提高信息的综合利用能力。
    4.增进对概念的理解:思维导图因为能够很清晰的看出各关键词、分支之间的逻辑关系和层次,所以,能有效提高学生对概念的深层理解。
    三、思维导图在课前、课中、课后的应用策略
    正是基于思维导图在教学中具备上述优势,加之关键字,图案,色彩以及分支的连接等简单明了的符号对大脑有明显的作用,思维导图对于技工院校学生,尤其是为数不少的存在一定学习困难的学生的教学应用更具有现实意义。
    1. 课前准备阶段思维导图的应用
教师备课过程中的思维导图应用:教师在吃透教材、熟悉教学大纲和课程标准后,就可以按照思维导图的构成和制作方法,准备纸张进行前期设计。如,先综合考虑课程标准、教法设计、学法指导、情境创设等综合因素,再结合教学内容的课题名称、主要教学内容、知识点、概念以及它们之间的逻辑关系,然后进行素材的整合与设计,最后通过手工绘制或计算机软件辅助设计,完成一份有学科特点或章节特点的教学设计思维导图。这里的思维导图,并不是应用于课堂教学的,而是服务于教师自己的。这种备课程序课题更好地体现教师自己的思维过程和独特的设计思想,不落于千篇一律的传统备课模式中。
    在集体备课的环境下,也可以使用思维导图的模式开展集中讨论,进行教学设计。这更有利于及众家之所长,提高备课效率和效果。一般可以安排一名教师负责记录大家的意见,集体讨论参与,事后整理并设计出思维导图初稿,供每位老师结合自身条件和特点进行再设计、在完善,也可以有效避免众人一面的情况出现。
    学生预习新课时的思维导图应用:教师平时应该指导学生了解并运用思维导图的方式进行预习。学生在预习新课时,在已掌握的原有知识基础上延伸出新的知识。首先,学生对预习的内容快速阅读,圈出每小节内容的关键词,为绘图做准备。其次,利用手工方式制作思维导图。步骤包括,第一步:先在白纸中央以一种常用的习惯图像(如圆形或方形等)为中央主题,图形里边写上主题关键字(可为预习章节的题目或主要内容);第二步:从中央主题图形向外用不同颜色画出几个分支曲线(视具体内容确定分支数),在分支处注明相应小节的关键词;第三部:按内容需要,在主分支基础上绘制更小分支,在小分支上注明相应关键词。最后,可以在各个分支、关键词位置用彩笔做标注,例如“已掌握”、“有疑惑”、“完全不理解”等。
    在学生使用思维导图方的式进行预习的过程是一个渐进过程,由浅入深,逐渐掌握、熟练。教师也要不断指导学生的预习过程。
    2. 课堂教学中思维导图的应用
    教师可以将教学内容的思维导图以板书和教学多媒体形式在课堂展示。成功的板书设计能够对一堂,课乃至以前的知识进行全面、清晰、有条理地概括和总结。大多数的教师往往是在下课前利用几分钟时间做课堂小结和知识回顾。一般情况下,此时多数学生已经心不在焉,也只是被动的进行小结记录,课堂小结效果不明显。因此,教师可以采用在课堂教学过程中以思维导图形式对教学内容进行板演。这比较符合人类大脑的生理思维模式,教师可以将关键字通过板书形式让学生知道在做笔记的时候该记录些什么,这可以帮助学生更有针对性地记录和掌握知识点。教师在板书时可以恰当使用彩色粉笔,目的是刺激学生的视觉感应,加深印象,对所学的教学内容有一个总体印象全景图。
当前,多媒体技术在技工院校教学过程中应用日趋广泛,教师有条件通过多媒体在课堂展示教授课题的思维导图。利用专业软件制作的思维导图使教学得辅助手段更加丰富,教学过程变得越来越简单,操作简单快捷、图像素材丰富和容量大等特点比起较手工制作更有优势,这也逐渐成为一种趋势。在操作上更得心应手、灵活设计展现形式,例如,授课内容中的非主要概念和注释可采用隐藏技术,平时不显示,根据需要可以随时点击逐层展开,有利于教师对学生加以引导、启发,有效调动学生的情绪和思维。
    学生在课堂教学中,采用思维导图的形式对课堂笔记进行整合,可简化笔记,且提高学习效率。传统的课堂笔记存在一定弊端,如,关键词淹没在大量的教学内容当中,位置不突出,可能会阻碍学生大脑对各个关键词之间产生合理联想;不易记忆,形式单调的文字堆积,会使大脑处于一种催眠状态,进而抵触接受信息;浪费时间,笔记中记录了过多无用信息,关键词需要在其中搜寻。而课堂笔记的形成过程应该是学生对在课堂教学中感知到的、与课堂教学密切相关的信息加以联想、分析、整合,进而转化成文字表达的过程。课堂笔记的作用是能够集中学生注意力,有助于学生理解学习内容和更好地掌握重、难点。从而提高学生记忆知识能力,有助于课后的复习。而结合教师板书和多媒体的思维导图形式,学生将其进行符合自己学习习惯的教学内容思维导图笔记,这样形成的思维导图笔记,由于使用了不同的色彩,会让重点更加突出,使学生能够一目了然,更便于知识点的查看和复习。关键词的使用也能让学生将更多注意力集中于事物的关键点上。颜色和图像的搭配能够刺激大脑的作用,利于提高记忆。
    3.课后思维导图的应用
    教师在课堂教学完成后,可以根据教学实际情况与课前的教学设计进行反思,反思教学设计的得与失,完善之前的教学设计思维导图,利于提高今后教学效果。
    学生在进行只是复习和总结的过程中,不能依靠死记硬背,更多的是要对知识点做到融会贯通,灵活掌握。复习总结阶段可以通过以往的课堂笔记和教材进行再加工,从知识点的碎片化学习到有一个整体概念,系统、连贯、完整地将知识点联系起来,制作出符合自己学习习惯和便于掌握的知识思维导图(见图例2),提高学习效率和效果。

    四、 结束语
    思维导图在我国教育领域,尤其是技工教育领域的应用还处于初级阶段,但它是一种科学的反应人脑思维方式的呈现,将人脑的思维过程转化为直观的、可视的图文形式加以展示,对于教与学两方面必将起到革命性的思维和学习方式的改变。思维导图在教学中的介入正在尝试改变师生教与学的传统模式,正逐步获得越来越多教育界人士的认可。随着技工院校教育改革的不断深入,思维导图必将发挥出更大的作用

    【参考资料】
    1.思维导图在教学中应用的理论基础  沈建强  《浙江教育科学》2009年第6期。
    2.浅析建构主义视角下思维导图在教学中的运用  麻稳炎 史鹏霜《时代教育》2013年17期


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图例2

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