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项目教学法在《广告策划实务》课程中的应用

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发表于 2017-9-23 11:26:20 | 显示全部楼层 |阅读模式
项目教学法在《广告策划实务》课程中的应用


【摘要】在中专技校教学中,《广告策划实务》是一门具有很强应用性和实践性的课程。其主要内容涉及广告设计、后期制作、市场营销等。项目教学法作为一种全新的教学模式,具有目标指向的多重性、良好的可控性和短期收效、注重理论与实践相结合的特点,尤其适用于《广告策划实务》这门课程的教学,对提高教学质量、增强学生能力有良好效果。

【关键词】广告策划,项目教学法,应用


Abstract: In theteaching of secondary technical schools, the practice of advertising planningis a highly practical and practical course. Its main content involvesadvertising design, post production, marketing and so on.Project teachingmethod, as a new teaching mode, has the characteristics of multiple targets,good controllability, short-term effect, pay attention to the combination oftheory and practice. It especially suitable for Advertising Planning PracticeCourse teaching and have a good effect to improve teaching quality and enhancethe students' ability.

Key wordsAdvertisingPlanning; Project Teaching Method; Teaching Practice



前言

随着中国经济的不断发展,社会工业化、信息化和科学技术的提高,教育的发展也应该与之相适应。围绕着人才培养模式和培养目标,技校教育旨在提高素质、教会技能、适应社会、成功就业。其教育形式应以突出学生的能力为主,强调学生学习与工作的一致性。《广告策划实务》这门课程是一门实用性、操作性非常强的课程,实际操作中涉及到文案制作、美术设计、广告创意等多方面内容。运用项目教学法,使学生在独立完成整个项目的过程中,系统、全面地运用知识,分析问题、解决问题,达到更好地锻炼学生组织协调能力和发现问题解决问题能力的目的。

一、项目教学法的来源及含义

1、起源

项目教学法起源于欧洲的劳动教育思想,最早的雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育,到20世纪中后期逐渐趋于完善,并成为一种重要的理论思潮。项目教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式,它以大生产和社会性的统一为内容,以将受教育者社会化,以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的,即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。

2、含义

项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理,信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求[1]。

二、项目教学法的特点

由于社会信息化的快速发展,广告创意和市场营销不断被大家重视,然而现在绝大多数学校并不能真正地实现其教育培养目的,达到该课程的教育培养目标。项目教学法的最大亮点在于“以项目为主线,以指导教师为主导、学生为主体”,其不同于传统的教学模式,教师和学生是通过相互合作和创新,共同完成项目,共同取得进步。其特点主要表现在:

1、目标指向的多重性

从学生的角度来看,学习方法的转变,使学生在学习中处于主导地位,更充分地激发了学生的好奇心和创造力,提高了分析问题和解决问题的能力;从教师方面来看,由单纯的知识传授者、主导者转变为项目活动的组织者、引导者,教育观念和教学方式都发生了改变。项目教学法,建立新的课程观,对学校的思想教育目标也起到了促进作用,创新管理方法和评价标准体系,并逐步完善学校课程体系的全面实施。

2、良好的可控性和短期收效

项目教学法由教师与学生共同参与,教师给予学生全过程指导,旨在提升学生能力;另一方面,项目教学法大多是在短时间内和有限的空间内进行的。它具有良好的教学效果和可评估性。

3、注重理论与实践相结合

要完成一个项目,就会涉及到如何做这个问题,这就要求学生从原理入手,结合所学知识分析项目、设计广告。与传统教学法相比,项目教学法的区别在将以老师、课本、课堂为中心转变为以学生、项目、实际操作为中心。因此,在广告课程中运用项目教学法时,学生作为认知主体,通过自主创建知识体系结构,运用所学理论知识分析问题、解决问题,从而达到理论与实际相结合的效果。

合理运用项目教学法可改善教学中存在的不足,创新教学模式和理念,最大限度的将广告理论知识与实际操作相结合,有效地把学生由课堂学习引导过渡到满足市场需求,从而使培养对象更能适应社会需求。

三、项目教学法在《广告策划实务》课程中的实际应用

项目教学法在课程中的应用多半是在虚拟的项目背景下进行的,教学主要目标是培养、锻炼学生分析思考能力和创新能力,在一个完整的实施项目中,学生被分为独立小组,根据项目的需求,教师设置相应的教学环节,安排学习行为,解决项目实施中遇到的问题。

在教学过程中,以项目为载体,以所涉及的专业知识作为学习模块的设计内容,以学生能力为评价标准的依据。每个学习模块设置不同的能力和目标,各模块相互衔接、相互依赖,使理论知识与实际操作相结合,提高学生各方面的综合素质。

1、选择设计项目

根据社会需求、学生就业意向的调查结果以及广告课程的教学培养目标,设立了如下几个项目:报刊杂志类广告、传单招贴类小型广告、户外大型广告、直邮和POP广告等。以上介绍的几种广告项目的具体运用,包括了广告的基本原理和操作,如广告策划的基本理论知识、相关资料的收集和处理以及广告的具体设计方案。

2、分步实施,制定方案

由于学生还处于广告策划的初级阶段,教师通过举例讲解广告策划,注重广告策划的特点、理念和技巧,分解项目设计,让学生逐步了解广告策划的具体过程,充分与学生交流策划心得;然后鼓励学生认真搜集相关资料进行市场调研,通过与老师、同学的相互沟通交流,完善设计构思;考虑到广告策划教学的多样化和创新性的特点,给学生制定自己的设计规划和项目进度计划的自由和权利,然后由教师选择应实施的方案,最后成立项目小组。

3、方案实施

明确广告主题之后,在实施具体方案时,组内成员可采用集体讨论、互助搜集和整合资料等方式,依照老师允许的实施方案和预先计划好的步骤进行实施。保证教学质量,使学生的实际能力得到提高,学生的想象力和创造力得到发挥。

4、成果评价

广告作品完成后,组织学生对作品开展自评和互评,这样一方面有助于使学生能够更加深刻地认识到自己是学习认知的主体,能够更好的帮助其自身进行自主学习,同时能够认真反思自身存在的不足,达到促进快速成长发展的目的;另一方面,互评可以使学习成果在学生之间相互交流、共享,从学生的角度出发来发现问题、解决问题。在广告作品的评价中,要注意引导学生注重广告的思想内容、表达方式和文化内涵。自我评价和相互评价能有效地帮助学生发现自己的优缺点,并从他人身上学习经验,实现互助和共同进步。最后,教师应对每一项工作进行综合评价,肯定成绩,指出工作中存在的不足,并提出改进建议,有助于学生完善广告作品。

5、考核设计

项目教学法把教学内容具体化、形态化,教师应该根据学生每个环节的表现做一个有效评价,包括日常出勤、完成任务度、广告策划参与度、基本理论知识、团队贡献、收集资料等。可以把平时考核成绩定位为总评的20%,项目考核成绩定位在40%,期末成绩在40%,这样能够使学生更加重视项目,练习完成项目,学生便可熟练掌握有关广告策划的基本步骤和常用方法,基本达到就业要求。

表1 传统教学与项目教学法应用教学对比

(见表1)
四、关于项目教学法实际应用的建议

1、选择项目

选取项目时要以培养学生能力为目的,以社会需求为出发点,通过教学角度给予梳理,实现教学内容与社会需求相结合。可以优先考虑学生熟悉和感兴趣的项目。如果课堂真的很完美,就必须从学生的兴趣出发,把项目的实施难度放在学生能力的范围之内。

2、正确定位

项目教学法的实践中,教师是组织者、促进着和指导者,要注意角色转变,充分发挥学生学习的主动性。小组内活动时,教师要充当观察者和指导者,对小组的实施方案提出有针对性地意见和建议,辅助指导学生解决实施过程中遇到的问题。在最后的评价过程中,也作为一种鼓励,对学生作品的成功给予充分肯定,从而充分提高学生的自信心,激发学生的学习兴趣。

3、项目教学效果评价

在项目实施过程中,教师应该关注学生完成项目任务的质量、能力、表现和专业表现。应将教师对学生的评价项目分为两个部分:学生完成广告作品的项目质量评价和在整个项目过程中各个方面的表评价现,综合评价能激发学生的兴趣和积极性

五、结语

在广告教学方面,项目教学法具有明显的优势,它也代表了一种更为实用的教学理念,顺应了“以服务为宗旨、以就业为导向、以学生为主体,面向市场、面向社会,改革高校教育课程模式、结构和内容[2]”的教育改革发展新形势,只有这样,才能提高学生的发现问题、解决问题的能力,用更积极的态度来面对广告策划中的问题,成为社会所需要的高技能人才。


【参考文献】

[1] 廖建钢.中职学校项目教学法评价体系的研究与实践.[D].广州:广东技术师范学院.2014
[2] 徐国庆.工作结构与职业教育课程结构.[M].教育发展研究.2005

表1

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