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浅谈工匠精神融入电类专业教学

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发表于 2017-9-23 11:22:16 | 显示全部楼层 |阅读模式
浅谈工匠精神融入电类专业教学
天津市翔宇科技贸易学校    李洪雨
摘要:中国是制造业大国,但目前还不是制造业强国。把中国制造业做大做强,就需要提升中国制造的技术水平和质量观念。在制造业强国纷纷推出更高更新更强的制造业战略时,中国制造面临着更加严峻的转型升级压力,要成为制造业强国,“工匠精神”就像催化剂。如何培养“工匠精神”?职业教育应该施展关键力量。

关键词:工匠精神职业教育  实践教学

中国很多企业的产品质量总是不过关。究其原因可以归结到做事缺乏严谨专注的工匠精神。中国的产品质量赶不上德国,根本原因就是德国人做事比我们更加追求完美,更具备工匠精神。部分中国人爱耍小聪明,做产品总是偷工减料。这种小聪明其实就是糟粕,最终的结果只能是耽误企业发展。综上,职业学校要旗帜鲜明地倡导工匠精神,弘扬严谨做事的态度,传承大聪明、大智慧。

一、工匠精神的内涵和传承

工匠精神是指工人对产品不断改进、精益求精的精神境界。工匠精神的内涵包括:精益求精,不断追求完美;做事严谨,坚持一丝不苟;具备耐心,专注,坚持,敬业等素养。优秀工匠对作品有着执着的坚持和追求,通过不停地雕琢产品,不断改善工艺,享受着产品在双手中升华的过程。

工匠精神是发明创造的催化剂。德国哲学家尼采在评价工匠精神时说:大部分天才都具有工匠的严肃精神,他们先学习完美地建造局部,然后才敢动手建设巨大的整体。中华民族也尊崇工匠精神,“琢磨”一词出白《苟子·大略》:“人之于文学也,犹玉之于琢磨也。”成语“独具匠心”是形容技艺独特,多指技术方面有创作水平。

中国历史的长河里,鲁班、毕昇、蔡伦、欧冶子、黄道婆、李春……这些时代的工匠,没有炫目的头衔,富有的财产,而给后人留下了杰出的智慧、精湛的技艺、独特的创作,千百年来,在人们的口口相传中彰显他们的高贵地位,受到后人的虔诚膜拜。

一部名为《大国工匠》的八集系列纪录片于2015年在中国中央电视台黄金时段开播,从这一天起,全中国人民都知道了高凤林、胡双钱、周东红、孟剑锋,宁允展、顾秋亮……他们默默无闻,平凡犹如空气,却个个身怀绝技,用勤劳和智慧的双手创造出一个又一个神话般的成果。

从古代到当代,工匠们都用刻刀、锤子和炉火留下了光辉的印记,形成了延续的工匠精神。

二、工匠精神的时代价值

古今中外,工匠都是一个巨大的社会群体,他们勤奋劳动,制造各种人们生产生活必需的产品,他们不断钻研新工艺,有效地促进了社会生产力和产品质量的稳步提升。

1.工匠精神是制造业的灵魂

即便小作坊式加工基本上被现代化的生产制造所取代,但在人类历史长河中积淀下来的工匠精神,仍然是当代工业制造的灵魂所在。德国是当今世界最重要的工业强国之一,精密优良是产品的特点,其典型品牌有保时捷、奔驰、西门子、阿迪达斯、麦德龙等。我们不难发现其制造水平的高超与工人对工匠精神的重视密切相关。曾有这样的报道,“所有德国人农场生产出来的鸡蛋都有‘身份证’,一串长长的号码告诉消费者它的产地、蛋鸡是圈养还是放养、鸡场及鸡圈的位置以及鸡产下这枚蛋的日期。”在他们眼中,产品质量本身的意义高于经济利益,工人也以被称为一名工匠而感到无比的荣耀。

工业强国的形成、百年老店的创立都来自于这种精益求精、不断寻求极致的工匠精神。没有最好,只要更好,将每个产品的每个细节都尽可能地做到极致,这是制造业的灵魂所在。

2.工匠精神助力劳动者实现自身价值

产品是工匠们自由意志的表达。劳动者将自己的设计理念渗透在产品中,以工匠的态度来精雕细琢,忘我的工作,通过自己的双手创造出优良的产品,在工作过程中获得真正的荣誉感。工匠们总是愿意相互切磋技艺,在交流中培养情感,在真诚中获得更大提升。夏奈尔首席鞋匠有句名言: “一切手工技艺,皆由口传心授。”师傅向徒弟传授的不仅是技艺,还有做人的事理及坚韧、专心、精益求精的工匠精神,从而实现他们的人生价值。

3.工匠精神是2025中国制造必经之路

伴随着网络技术在制造业、服务业等领域的运用,许多国家开启了物联网、3D 打印、云计算等高精尖行业的探究。德国首先提出“工业4.0”计划,希望能够在未来社会保持工业强国的领先地位。中国政府也提出“中国制造2025”的战略目标,未来数年实现由工业大国到工业强国的转型。我国号称“世界工厂”,几乎可以生产世界上绝大部分产品,但能拿得出手的名牌产品却不多。这一宏伟目标实现的关键在于从根本上提高中国制造的质量水平。工匠精神是社会主义核心价值观中的“敬业”的具体体现,中国制造的产品质量不断提升正需要大力弘扬工匠精神。

三、工匠精神融入教学实践

1. 基于养成工匠精神的实践教学设计

以《电子产品安装与调试》课程教学为例,围绕培养工匠精神的教学目标,我们创建高效课堂模式,以课程中直流稳压电源的安装与调试为例,把课堂教学分成产品生产前准备、产品安装与调试、产品功能运行演示、产品评价等四个环节,将工匠精神贯穿实践教学始终。具体内容见下表所示:

表1  基于工匠精神的实践教学设计(见表1)

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(1)产品工作前准备要注重细节

产品生产前准备要肯花费精力和时间,力求把每个环节都做到极致,注重卓越品质。课程实践环节既注重传授学生职业技能,更重视培养学生修炼匠心、格物致知。以行业、企业的标准严格要求,强调操作过程的安全性和规范化,熟悉产品生产的工艺要求。首先引导学生对稳压电源安装与调试任务书进行分析,自主学习了解其工作原理,学习电路的每个元器件图形符号、文字符号、电源、电路连接符号、严格按照国际标准进行绘制;根据电路原理图及元件清单做好工作前准备,包括电子手环的佩戴,电子工具、元器件和连接导线等的准备及检测,所有工具整齐摆放,养成良好的职业素养。学生实训设备符合国家标准,与企业有效衔接,最大程度模仿企业生产场景,能真实地培养学生的动手能力,锻造工匠精神。

(2)产品设计与安装要融入精益求精的工作态度

设计和安装过程中要对产品反复雕琢,不断完善,追求完美,将质量从99%提高到99.99%。在稳压电源电路的设计与安装调试项目中,首要任务是要求学生实现产品的基本功能,接下来要求学生考虑布线是否合理,资源是否节约,产品是否具有良好的品质,做到每个焊点无连焊,拉尖,针孔呵空隙等缺陷,焊点光亮圆滑,大小一致,杜绝实验与生产的脱节。最后从是否符合产品工艺和布线是否美观等方面再次检验产品。产品设计与安装环节教学中要使学生深知我们要将工匠精神渗透到每件产品中,无论工厂大小都应生产精细优质的产品。培养学生在实习实训过程中不断完善,使具体操作流程和生产的产品达到卓越品质。

(3)产品运行与调试要保持耐心和专注

日常教学中一部分学生在产品调试中容易犯急躁和放弃等毛病,教师以身作则,在引导学生调试过程中,坚持耐心、专注和执着的工作意志,帮助学生克服急躁和马虎的毛病,调试过程中学生明白追求产品质量和最佳工作效果,为客户提供卓越的产品至关重要,从而培养了学生耐心、专注的职业素养。

(4)产品检测要具有严谨、严格的评价体系

以严谨、严格的评价体系评价学生实践过程,决不能投机取巧,走捷径,一旦发现不遵守规操作规程的实践,立刻要求学生停止操作。以行业专业标准评价实训过程中完成的产品,不达要求和标准的产品要不断修改完善,直至达到要求和标准为止。产品检测过程中严格遵守行业操作规范,谨记安全用电知识;严谨地用万用表进行元器件的质量测试;做到产品表面干净,无划伤和缺损;产品功能正确。培养了学生敬业的工匠精神。

2.第二课堂中融入工匠精神培养

在保证人才培养方案完成的同时,我校坚持开展二课堂活动,以满足部分学生技术技能提高的要求。通过开展校内外技能大赛,确保第二课堂活动的质量,提升了日常的实训教学,加深了工匠精神的培养。

表二  我校丰富多彩的第二课堂活动(见表2)


(1)虚拟仿真实验

在《电气控制装置安装与调试》和《电子产品装配与调试》等二课堂教学中引入虚拟仿真,让学生通过软件走进生产情景,完成电气装置的安装与调试和电子产品的设计、制版、焊接等过程,使学生产生一种身临其境的体验。学生到企业实践时,会利用虚拟仿真技术,更好地完成任务。同时也会把企业工艺流程中不规范的部分按照虚拟仿真实验的流程给予改进提升。这种“实虚结合、虚实互补”的实践教学方式增强了学生职业体验,提高了学生进入企业后的实践能力,也加深了学生的工匠精神。

(2)学生实习

学生实习分为认识实习和生产实习。两种实习均为现代职业教育最关键的实践环节。认识实习主要在一二年级学生中开展。进入职业学校校门的新生,他们对所学专业没有整体认知,安排他们定期走进企业,实地参观企业生产车间,了解产品生产流程和企业文化。生产实习主要针对三年级学生,把学生作为企业准员工,由具有工匠精神的企业师傅指导学生完成实践操作任务,学校教师从学生角色转变和生活各方面给予指导。在真实的企业环境中实习,使学生融入企业,适应企业管理,感受企业员工精益求精的工匠精神,作为准员工完成企业交给的任务,为学生毕业后能够较快胜任工作岗位,实现从学生到企业员工的角色转换提供了必要保证。

(3)技能大赛

近几年来,我校树立了“以赛促学,以赛促教”的人才培养理念,始终把技能竞赛作为提高教学质量的重要手段之一,融入到专业建设、课程建设、教学改革中去,并将竞赛工作为专业教学团队的重要工作。本专业每学年开展技能比赛,设置若干项目,由3到4位专业老师担任评委,每项目经过初赛,最终前六名学生取得名次。专业教学团队制定好优秀选手培养方案利用课余时间重点培养选手,专业教师分工合作对优秀选手进行全方位的指导包括基本知识、技能以及分析应变能力,并在赛前反复进行模拟演练,参赛学生在市赛和国赛中取得优异成绩。

(4)职业资格证书

学生在校期间取得职业资格,是双证书的要求,也是企业的要求。针对当地企业人才的需求,并结合学生自身情况,从实际出发,选出化工检修电工、维修电工、无线电调试工等代表性工种,给予学生培训辅导,既传递学生知识,使其获取毕业证书,且又锻炼学生的职业技能,使其获得与专业知识相适应的职业技能证书。此过程中,学生在教师引导下付出艰辛,锻炼了学生的意志品质,强化了学生的工匠精神。

四、取得的成果与反思

将工匠精神融入专业教学,学生的实践技能得到提升,工匠精神得到强化。学校秉承“教学过程与生产过程对接”的优良传统,不断开拓进取,经过近年的探索,学生的职业素质得到大幅提升。在虚实结合的实训环境中,学生掌握了基本技能和职业素养。在企业实习中,学生感受到工匠精神对于企业生存与发展的重要性,真正地树立了学生的品牌观念。在参加技能大赛产品调试过程中,培养了学生精益求精的职业精神,学生的工匠精神在其中发挥到极致,毕业前取得职业资格证书,为能够较快地走上工作岗位奠定基础,早日成为技术精湛的现代工匠。

学校将继续积极探索,在传统实践教学基础上努力开拓,利用第一课堂、第二课堂实践教学方案加强培养学生实践技能。在潜移默化中不断提升学生的职业修养,塑造学生吃苦耐劳、不怕失败、精益求精的工匠精神,从而进一步加强学生就业的竞争实力,为培养现代化工工匠而努力奋斗。






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[10]工匠精神读本.北京:中国劳动社会保障出版社,2016.

表1

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